4º de ESO - Actividad 6 - El pop-rock en los años 60 (II)

    Hola una vez más. Aquí tenéis desarrollada la actividad que os he explicado en clase. Además, tenéis que escuchar tres audiciones que no hemos tenido tiempo de oír en el aula. Recordad que tenéis que enviar el archivo antes del próximo martes.


Presentación: El pop-rock en los años 60

1. Selecciona cuatro canciones de música popular urbana de los años 60 que encuentres en youtube, de estilos diferentes (pop, rock, rock psicodélico, soul, folk, folk-rock, canción protesta). 

2. Descarga el audio en mp3 con algún software gratuito (por ejemplo, aTube Catcher).

3. Graba una breve presentación -los alumnos de inglés en este idioma, por supuesto- para cada una de las piezas y únelas todas en un mismo archivo de audio con el programa Audacity.

4. Guarda el archivo en un formato de audio comprimido y envíalo a mi correo electrónico: ruizgarciasanti@gmail.com.



Actividades

1. Escucha las tres siguientes canciones y encuádralas en el género al que pertenecen, justificando tu respuesta. Contesta después a las siguientes preguntas.

Joan Baez: It ain't me, babe

a) ¿Quién escribió esta canción? ¿Qué relación tenía con Joan Baez?

The Who: My generation

b) ¿De qué trata la canción de The Who? ¿A qué otro grupo de los años 60 te recuerda?

Otis Redding: Sitting on the dock of the bay

c) ¿Qué instrumentos reconoces en el tema de Ottis Redding?


    El martes volvemos a la carga. Feliz mini-puente.

4º de ESO - Actividad 5 - El pop-rock en los años 60

    Otra vez bienvenid@s, en esta primera actividad del 2013. En esta ocasión, vamos a profundizar en la música de los artistas y de los géneros que hemos escuchado durante las últimas sesiones, y que corresponden a la música de los años 60. 

   Comenzamos por los más admirados, The Beatles. En las clases recordamos unos cuantos de sus temas más conocidos, pero la muestra se ha quedado corta, así que vamos a disfrutar un poco más de su música.

The Beatles: Yesterday

1. ¿Este tema se acerca más al pop o al rock? Justifica tu respuesta. Menciona un género de décadas anteriores al que te recuerde esta canción. ¿Por qué?

The Beatles: Something

2. ¿Quién compuso e interpretó esta canción? Identifica a los componentes del grupo en la foto, de izquierda a derecha.

The Beatles: I am the walrus

3. ¿En qué género de los 60 encuadramos este tema? Hay varias razones, explícalas. ¿Qué te parece la letra? John Lennon habló de la composición de este texto. ¿Qué dijo?

    El siguiente tema de The Doors tiene algún punto en común con "I am the walrus".

The Doors: Break on through (To the other side)

4. De nuevo, ¿cuál es el género al que pertenece la canción? ¿Por qué? ¿Qué quiere decir la letra?

The Rolling Stones: Sympathy for the devil

5. Esta canción habla del diablo. En relación a este, ¿cómo se conoce popularmente a The Rolling Stones? La percusión aquí es peculiar. ¿Qué instrumentos suenan y a qué música te recuerdan? ¿Qué grupo interpretó una versión de este tema y en la banda sonora de qué película con Tom Cruise y Brad Pitt se incluyó?

    Os gustó Janis Joplin, ¿verdad? Pues escuchemos de nuevo "Maybe".

Janis Joplin: Maybe

Janis Joplin: Try (Just a little bit harder)

6. Este "Try", incluso con la voz rockera de Janis Joplin, suena a la música negra más popular de los 60. ¿Cuál era este género y qué características escuchamos aquí?

  Como curiosidad, incluyo una entrevista a esta magnífica cantante, poco antes de morir, desgraciadamente, a los 27 años. Está en inglés, intentad entender algo y a ver qué os parece su actitud y su estilo en comparación a las estrellas femeninas de la música actual. Anécdota: Janis comenta que va a asistir a una reunión de antiguos compañeros de instituto. Parece que en la adolescencia se reían de ella.

Entrevista a Janis Joplin.

   Terminamos con un gran tema de un grupo de esta década.

Jefferson Airplane: Somebody to love

7. ¿A cuál de las canciones anteriores te recuerda más este Somebody to love? ¿Por qué? Escucha la canción de otro excelente grupo de rock con el mismo título. ¿Quiénes son?

 
    Por último, escribe unas líneas acerca de los siguientes temas:

a) Relación entre el movimiento hippy y la música popular de los 60.

b) El festival de Woodstock.


    Os dejo un par de días más para poner en común las respuestas, hasta el jueves 17.

¡Buen trabajo!

3º de ESO - Actividad 3 - La música del Renacimiento

   Retomamos la actividad del blog en este año 2013, y lo hacemos con una propuesta de trabajo diferente. Vamos a hacer un resumen de las diferentes composiciones de música renacentista que hemos escuchado en clase con la ayuda de un par de programas informáticos. De esta manera repasaremos los conceptos aprendidos al tiempo que conocemos el software gratuito que tenemos a nuestra disposición.

   A continuación, paso a explicar punto por punto la actividad que debéis realizar.

Presentación: La música del Renacimiento

1. Selecciona cuatro audiciones de música renacentista que encuentres en internet:

a) Una obra vocal, polifónica y religiosa (preferiblemente compuesta por Palestrina).

b) Una obra vocal, polifónica y profana (un madrigal de Janequin).

c) Una obra española para vihuela.

d) Una obra para otro instrumento (o grupo de instrumentos a tu elección).

2. Descarga el audio en mp3 con algún software gratuito (por ejemplo, aTube Catcher).

3. Graba una breve presentación -los alumnos de inglés en este idioma, por supuesto- para cada una de las piezas y únelas todas en un mismo archivo de audio con el programa Audacity.

4. Guarda el archivo en un formato de audio comprimido y envíalo a mi correo electrónico: ruizgarciasanti@gmail.com.

Os dejo algunas de las obras escuchadas en clase, los madrigales interpretados por los King's Singers.

Adriano Banchieri: "Contrapunto bestiale"

Anónimo: "Alla Cazza"


¡Buen trabajo!

4º de ESO - Actividad 4 - Jazz

    Muy buenas. Vamos a escuchar algunas audiciones de jazz que no hemos tenido tiempo de oír en las clases, pero que es importante que conozcáis.

    Billie Holiday: Strange Fruit 

1. ¿A qué se refiere la "fruta extraña" del título? ¿De qué trata la canción?

2. Investiga sobre la biografía de Billie Holiday y señala los acontecimientos de su vida que más llamen tu atención.

    Billie Holiday se preciaba de nunca cantar dos veces un tema de la misma manera, haciendo siempre versiones únicas. Escucha un tema mucho más amable que el anterior, "Cheek to cheek".

3. ¿Qué tres instrumentos de cuerda aparecen en la audición? ¿Y qué dos instrumentos de viento?

    "Summertime", tema interpretado por Ella Fitzgerald y Louis Armstrong, es un ejemplo de jazz diferente, con un arreglo orquestal e influenciado por la música clásica europea.

4. ¿Quién compuso esta canción? ¿Para qué obra de mayor duración?
5. ¿Qué instrumentos te parecen menos propios de la música de jazz en esta audición?
6. ¿Hay improvisaciones en esta interpretación?

    El jazz nace en Estados Unidos, pero pronto comienza a gustar en Europa. Uno de los primeros compositores en introducir algunas características de este estilo en sus obras fue Maurice Ravel.

    Maurice Ravel: Blues: Moderato

    Tras haber escuchado este fragmento del segundo movimiento de esta sonata para violín y piano de Ravel...

7. ¿Qué elementos del jazz aparecen en esta obra?
8. ¿Cómo se llama la técnica que utiliza la violinista en 2:09?

    Aquí tienes la versión completa del blues, en una interpretación más interesante.

9. ¿A qué instrumento americano recuerda el violín a partir de 4:39?

    Por último, escucha la canción "All the things you are", interpretada por Django Reinhardt y Stéphane Grappelli. Es una versión instrumental, con el violín y la guitarra como protagonistas.

10. Escuchando la melodía del violín... ¿de qué crees que trata la canción, a pesar de que en esta versión no oigamos la letra?
11. ¿Quién fue Django Reinhardt? ¿De dónde era y en qué ciudad triunfó como músico? ¿Qué le ocurrió en la mano izquierda? ¿Cómo se denomina su estilo musical?

    Y para terminar, que se me olvidó el otro día:

12. ¿Qué significa la palabra jazz?

    ¡Disfrutad de la música y del puente!

3º de ESO - Actividad 2 - Música religiosa y profana en la Edad Media

    Bienvenidos una vez más. A continuación tenéis los ejercicios que debéis realizar durante esta semana y que corregiremos cuando regrese de Budapest, a partir del 19 de octubre. Recordad, presentados en el cuaderno, copiando los enunciados.

    La mayor parte de la música medieval que conservamos es religiosa, ya que quedó recogida en las primeras partituras.

1. Describe lo que cuenta esta imagen y explica quién es el personaje principal de la misma y su importancia para la historia de la música.

1. Describe what the image tells us and explain who the main character is and his relevance for the history of music.

    Aquí tienes un ejemplo de partitura vocal medieval.

2. ¿Qué diferencias encuentras entre la escritura musical de la Edad Media y la actual? ¿En qué idioma está el texto?

2. What are the differences between musical writing in the Middle Ages and nowadays? What language is the one used in the lyrics?

    Escucha el canto gregoriano "Ut queant laxis", Himno a San Juan Bautista, y mira la partitura.

3. Menciona al menos cinco características de lo que has escuchado.

4. Descubre la importancia del "Ut queant laxis" para el lenguaje musical.

3. Write down at least five features from what you have just listened.

4. Find out the relevance of 'Ut queant laxis' for musical language.

    Pero en la Edad Media también se interpretó mucha música profana -no religiosa-, como este "Saltarello".

5. ¿Qué es un "saltarello"? ¿En qué lugares se interpretaba en la Edad Media? ¿Podría tocarse en la iglesia, como en el vídeo? ¿Por qué?

6. ¿Qué cinco instrumentos medievales se tocan en el vídeo? ¿A qué instrumentos actuales te recuerdan? ¿Encuentras alguna variación?

7. Compara la música profana con la música religiosa medieval y señala al menos cinco diferencias entre ellas.

5. What is a 'saltarello'? Where were they played in the Middle Ages? Could they be performed in a church? Why?

6. Which are the five instruments played in the video? What modern instruments do they remind you of? Do you find any difference?

7. Compare the medieval secular music to the religious music and point out at least five differences betweeen them.

    ¡Buen trabajo y saludos desde Budapest!

4º de ESO - Actividad 3 - Pop español

   ¡Muy buenas! A petición de Nerea, vamos a escuchar un poco de buen pop español. Seguro que estos temas serán familiares para vuestros padres, tíos... -quizá no para los de Stefan, claro-. Valorad la buena música, no los vídeos, que son de poca calidad.

Mecano: Barco a Venus

Radio Futura: Escuela de calor

Presuntos Implicados: Cuando quiero sol

Los Piratas: Promesas que no valen nada

    

    Ya, ya estoy escuchando las quejas: "¡Qué antiguo, profe!" Vamos a por algo más actual.

Vetusta Morla: Copenhague

Love of Lesbian: Houston, tenemos un poema


    1. Elige una de las cinco canciones y escribe sobre ella: de qué trata, quién la interpreta -breve biografía-, qué instrumentos suenan, qué es lo que te ha llamado la atención...

    Trabajo de investigación:

2. Pregunta a tres miembros de tu familia de más de treinta años por dos de las canciones favoritas de su adolescencia. Escúchalas, di en qué año se publicaron y escribe algo acerca de los grupos que las interpretaron y del estilo musical al que pertenecen. 

    El lunes 22 veremos los resultados, que espero que sean muy interesantes.  

    Si queréis hacer los ejercicios en casa, podéis ver en el aula la película "Chicago", que está en el segundo cajón de mi mesa.

¡Buena semana y saludos desde Budapest!

2º de ESO - Actividad 2 - George Gershwin

    Hola de nuevo. A continuación tenéis los ejercicios que debéis realizar durante esta semana y que corregiremos cuando regrese de Budapest, a partir del 19 de octubre. Recordad: en el cuaderno y copiando los enunciados.

    En primer lugar, vais a ver un cortometraje de la película "Fantasía 2000" basado en la obra"Rhapsody in blue" de George Gershwin.

1. ¿Quién es el personaje que toca el piano en el minuto 6:00?
2. ¿Qué ciudad aparece en el cortometraje? ¿Cómo describe la música la vida en dicha ciudad?
3. ¿Cómo es la música cuando aparece el hombre del sombrero? ¿Qué transmite y de qué manera? ¿Y cuando vemos a la niña?
4. ¿Cuál es el instrumento solista? ¿Cuál es la familia de instrumentos más enérgica y estruendosa?

1. Who is the man playing the piano in 6:00?
2. What is the city in the short film? How does the music describe life in that city?
3. How is the music when the man in the hat appears? What does it communicate and how? And what about when we see the child?
4. Which is the solo instrument? Which is the most powerful and 'noisy' family of instruments?

   Gershwin compuso muchas canciones que se han convertido en hitos del jazz, como este "Let's call the whole thing off", interpretado por Ella Fitzgerald y Louis Armstrong. 

5. ¿De qué trata la canción?

6. ¿Qué instrumento tocaba Louis Armstrong? 

7. Menciona tres instrumentos que acompañen a los cantantes.

5. What is this song about?

6. What instrument did Louis Armstrong play?

7. Write down three instruments that you can hear accompanying the singers.

    A continuación deberéis escribir en vuestro cuaderno ocho compases de 2/4 con las notas do-mi-sol-do' para interpretarlos el próximo día en clase, de tal manera que los compañeros tengan que adivinar las notas que habéis tocado.

    Por último, debéis practicar los ejercicios de lectura melódica del final del dossier (marcados en su parte inferior con las páginas 15 y 16). Tan solo tenéis que leer las notas para adquirir fluidez. ¡Prohibido apuntar el nombre de las notas en el papel!

    ¡A trabajar!